深耕科学课堂 助力学生全面发展 --记浮梁县第二小学2024-2025学年度教学能手刘华明先进事迹

刘华明，男，出生于1971年9月15日，中共党员，浮梁县第二小学党支部副书记，任教四年级科学学科。

2025年是浮梁县义务教育优质均衡督导评估认定申报县，为使国家优质均衡项目县学科顺利过关，他积极服从学校安排，从任教六年级学科选派到四年级任教科学学科，奋战在教育教学第一线。这一年，他用扎实的专业素养、创新的教学方法和无私的奉献精神，展现出卓越的专业素养与教育情怀。

一、立足教学大纲，精心教学设计

针对对学生科学素养的全面考查，刘老师始终围绕培养学生科学素养这一核心目标开展教学。他立足教学大纲，在备课阶段，对每一个知识点都深入研究，结合学生的认知水平与生活实际，带领四年级科学教师吃透教材，精心设计教学过程，将抽象的科学知识转化为生动有趣的教学内容。比如在教学《点亮小灯泡》时，他通过演示实验及PPT展示，引导学生亲自动手操作简易电路过程，让学生真切地感受到电流的流动与灯泡发光的原理，极大地激发了学生对科学的好奇心与探索欲。

二、创新教学方法，让科学课堂提质增效

四年级科学教材覆盖生命世界、物质世界、地球与宇宙等领域，知识丰富且紧密关联生活。在“关注每一名学生发展”的教育要求下，他充分考虑到四年级学生好奇心旺盛、乐于动手探索的特点，深知传统“照本宣科”式教学无法满足每位学生的探究需求，更难以激发个体潜能。为此，他创新设计“生活情境导入 —问题驱动探究—实践验证结论—拓展延伸”的教学模式，让科学知识从课本走向学生的真实生活，让每一名学生都能在课堂中找到参与感、收获感，让科学课堂真正焕发生机与魅力。

以《岩石与矿物》教学为例，他没有直接讲解课本内容，而是先带领学生走出教室，观察校外假山的石块、教室地面的地砖，用“这些我们每天能看到的石头，真的一样吗？”这个贴近生活的问题，点燃每一名学生的探究兴趣，进而引导大家聚焦“岩石有哪些种类”的核心问题。探究过程中，他为每位学生准备了放大镜、刻画工具，让大家亲手观察岩石纹理、比较硬度，通过自主实践验证岩石的不同特性，确保每个孩子都能深度参与、亲身感知。课后的拓展任务也兼顾个体可操作性 —— 让学生回家寻找身边的不同石头，自己动手制作“个人专属岩石标本”，并标注出石头的颜色、硬度等特征。这样的设计，让每一名学生都能在生活中继续探索，真正感受到地球物质的多样性，也让“关注每一名学生发展”落到了教学的每一个环节。

同时，为活跃的课堂气氛，提高学生的学习兴趣，他在四年级教学中开展了“科海小达人”奖励方法，即在教学过程中，教师通过提问，学生作答，答对即奖励一颗“星”，满10颗“星”，学生即获“科海小达人”称号，刘老师自费给学生发奖状和奖品，此活动有利于激发学生主动思考，调动课堂参与热情，让每位学生都愿展示自我，在竞争与收获中深化对知识的理解，助力学生全面发展，让科学课堂真正达到提质增效目的。

三、引领团队攻坚，为科学教学精准筑基

过去一年，他带领四年级科学团队深耕教学实践，构建起系统化的学科提升体系，为科学教学精准筑基：一方面，团队逐册研读 1-4 年级科学教材，严格对照课程标准，不仅细致梳理出各年级的“必考点”、“常考点”与“拓展点”，还将这些核心内容转化为图文并茂、逻辑清晰的 PPT 课件——每个知识点均配套案例解析与针对性练习设计，让各年级教学重点、难点一目了然，为四年级科学教师开展教学、学生高效复习提供了清晰指引；此外，按照学校要求，他还创新教学形式，组织四年级全体学生在报告厅开展沉浸式大课堂教学，通过互动演示、情景模拟深化知识理解；与此同时，牵头成立科学 “探索” 名师工作室，汇聚学校科学学科骨干教师，共同研发特色教学资源、打磨优质教学方法。在此基础上，针对学生学习中的共性薄弱点，团队专门设计专项训练模块，通过分层练习与阶梯式巩固，精准突破学习难点。这一做法不仅让科学学科教学更具针对性与实效性，为四年级科学教学注入强劲动力，也为学校其他学科的教学提质提供了可借鉴的实践经验。

如今，刘老师并未停下探索的脚步，依然坚守在科学课堂教学第一线。课堂上，他始终以饱满的热情投入教学，用爱心倾听学生的奇思妙想，用耐心解答每一个疑惑，用责任心守护着孩子们科学梦想的萌芽；课后，他持续深耕教学细节，用智慧设计趣味实验，用汗水打磨每一堂课，默默浇灌着科学教育的沃土。在今后的教学生涯中，他将继续以匠心打磨教学，用更生动的课堂、更优质的资源为更多孩子播撒科学的种子，让科学素养在孩子们心中生根发芽，助力他们全面发展，为浮梁教育续写更加精彩的育人篇章。

关键词：